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总结与反思

高一年级“同课异构”研讨课圆满结束，在各位教师授课过程中，既有其明显优势，也有不尽人意之处，而总结与反思则是其中一个重要环节。总结长处与不足，反思其他教师对自己课程的反馈，在总结与反思中不断提高自己的教学水平和专业能力，方能使研讨课的意义发挥到极致。

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多听课，多上课，多受益

研讨课是平日课堂的高度集中和概括，是平日课堂去粗取精后的再现，是每位教师展现教学思想和教学能力的舞台，因此，无论对于听课教师或是授课教师，都是大有裨益的。

课程结束后，听课教师及时上交听课反馈，上课教师根据反馈完成研讨课授课心得，这是一个教师双向成长的过程，不仅促使执教者吸取多方意见不断改进教学，更让其他听课教师在专业领域进行思想交流，碰撞出智慧的火花，相信老师们都受益良多。

研讨课是教师发展的重要途径

研讨课是教师发展的重要途径，很多老师都表示认同这个观点。不仅是年轻老师，还包括执教多年的老教师都有同感。教师这个职业是一个不断循环教授相同知识的过程，容易产生“职业倦怠”，通过上研讨课，不但促使教师多看书多思考，收集和查阅大量资料，阅读大量书籍，业务水平也在准备研讨课的过程中有所提高。

坚持集体备课与个体创新相结合

我们常说，研讨课是一人上课，背后是集体智慧的支撑。通过集体备课能发挥备课组中各位老师的优势，集多位老师之长补己之短。但每个人都有自己的个性特征及教学风格，对同一节授课内容，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此就有了“同课异构”。

以本次语文研讨课教学为例，3位老师授课内容相同，同为李清照所作的《声声慢》，但不论是教材处理、上课方式，还是教学方法和手段等，都大相径庭，风格各异，但最终都能很好地达成教学目标。

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不仅是研讨课，在平时的常态课中，我们鼓励在集体备课、统一教学目标、教学内容和作业的基础上，提倡各位老师张扬个性，积极创新，上出自己的特色，形成个人的教学风格。

结语

研讨课是教研活动的主要形式和重要载体，是一种课堂教学观摩、交流的形式。研讨课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师之间讨论的载体，这样才能促进教学的改革和教师的专业成长。

本次高一年级“同课异构”研讨课圆满结束，希望教师们在未来的教学活动中，能够始终保持学习热情，专注于自身知识和专业技能的提升，带着自己在本次研讨课中的收获，继续前进，祝愿所有教师都能在教学路上收获硕果累累！